درباره ی مجتمع آموزشی ابوذر تبریز
________________________________________
مجتمع آموزشی غیردولتی ابوذر در سال 1368 به همت سید ابوالحسن نباتی، محمود اسلام پناه و محمد زارعپور و عده‌ای دیگر از دلسوختگان تعلیم و تربیت اسلامی برای تعلیم و تربیت دانش‌آموزان مؤمن و متعهد، متخصص و برخوردار از مهارت‌های زندگی، راه‌اندازی شد.
این مجتمع از آغاز دوره متوسطه شروع به فعالیت کرد و هم‌اکنون سی امین دوره‌ی آموزشی خود را طی می‌کند.
راه ما :
ما براین باوریم که در مدرسۀ خوب ؛
- مهر ورزی و امنیّت و آرامش دلپذیرحرف اوّل را می زند .
- قلب معلم کانون مهر و محبّت نسبت به دانش آموزان است .
- آرمان ها و ایده های عالی دانش آموز سرلوحۀ کار وتلاش است .
- پیوند دانش و کوشش استوار، و ره آورد آن دو، پربار است .
- دانش آموز به طور طبیعی بزرگ می شود و با شایستگی زندگی را تجربه می کند .
- تربیت دینی دانش آموزان، مقدم بر آموزش دین است .
- قدرت بصیرت و شخصیّت اجتماعی دانش آموزان توسعه می یابد .
- هیئت علمی دست در دست هم برای تکامل فرآیند آموش و پرورش تلاش می کنند .
- کیفیّت تدریس معلمان بهتر است .
- امتحان هدف نیست ، بلکه فرآیندی از آموزش و ارزشیابی یادگیری است .
- با برگزاری امتحان استاندارد هم موفقیّت معلم و هم دانش آموز ارزیابی می شود.
- بین معلم و دانش آموز احترام متقابل برقرار است .
- از بیکاری و تنبلی و گسیختگی علم و عمل خبری نیست .
- کتاب و مدرسه در خدمت تعلیم سرشار از نشاط است .
- معلمان از کارشان رضایت خاطر دارند .
- والدین اعضای کلیدی گروه یادگیری هستند .
- برای پیشرفت تحصیلی دانش آموزان از مشوق های مؤثر استفاده می شود .
- دانش آموز راه معقول آزاد اندیشی و آزادمنشی یاد می گیرد .
- راه برخورداری از بهداشت کامل و تندرستی را یاد می گیرد .
- دانش آموز، استعدادها ، رغبت ها و نیازهای خود را خوب تشخیص می دهد .
- دانش آموز با ارزش های اخلاقی وحقوق شهروندی و وظایف اجتماعی خود بهتر آشنا می شود .
- احساس مهر و محبّت به مردم و ملاطفت با دیگران در دلش بیدار می شود .
- ایمان و اعتقاد و التزام عملی دانش آموز به دین بهتر تقویت می شود .
***
*. ساز و کار راه ما
* در تعلیم و تربیت نقش معلم بی بدیل است .
* در امر تدریس علم و تکنولوژی دو بازوی توانای معلم است .
* برنامه ریزی درسی در پیشرفت آموزشی نقش تعیین کننده دارد .
* آموزش های مدرسه باید از جنس مسایلی باشد که در نظام زندگی به کار می آید .
* همه پذیرفته ایم که علم باید کارساز زندگی باشد؛ بنابراین آموزش منهای
پژوهش کارساز نیست .
- کتاب های درسی مرجع رسمی معلم است . لکن بسنده نیست .
- اغلب کتاب های کمک درسی سدّ راه «پژوهش» و «اندیشیدن » هستند .
- گردش های علمی در فرآیند آموزشی نقش اساسی دارند .
- دانش آموزان مستعد معلم یاران ارزشمندی برای پیشرفت تحصیلی همکلاسی های خود هستند.
- آموزش ارزشها ونهادینه کردن آن موقوف به فراهم کردن شرایط آن است .
- والدین دانش آموزان شرکای حقیقی ما در امر تعلیم و تربیت هستند .
- مدرسه و خانواده با تکیه بر اعتماد جمعی می توانند کار تعلیم و تربیت را به پیش ببرند .
- احترام به نقش طرفین ضامن استمرار ارتباط خانه با مدرسه است .
- ایجاد فرصت شنیدن انتظارات و عقاید یکدیگر پیوند خانه و مدرسه را محکم می کند .
- خانه و مدرسه موفقیّت های فرزندانشان را باهم جشن بگیرند ، و هردو خود را برنده بداند .
ما با ایده ها و ساز و کار ها در خدمت فرزندانمان هستیم